Этот сайт предназначен для тех, кто интересуется закономерностями развития человечества, управления знаниями и вопросами прогнозирования будущего

Человек, знание, интеллект

Для того чтобы осмысленно двигаться вперед, человечеству нужно понимать, что лежит в основании эволюции мира, какие силы ее движут и к каким результатам ведут. Целостное научное представление об основах эволюции мира в настоящее время отсутствует, кроме эволюционной теории Дарвина и попыток совместить ее с достижениями генетики. Значительно меньшие успехи достигнуты в разработке моделей эволюции разумного мира, то есть мира человека. В частности, явно недостаточно исследовано влияние знания и интеллекта на мировое развитие.

Движение вперед предполагает также прогнозирование вариантов будущего. В существующих прогнозах не обнаруживаются удовлетворительные для человечества сценарии дальнейшей эволюции мира. Наиболее существенными считаются две основные опасности: технологическая сингулярность и медленный прогресс в достижении целей устойчивого развития. Не меньшую угрозу представляет ядерное оружие.

Данный сайт посвящен именно этим двум важнейшим для человечества аспектам:

  • исследованию закономерностей эволюции мира в прошлом,
  • прогнозированию направлений эволюции мира в будущем.

Специалисты в области прогнозирования редко обращают внимание на влияние роста знания и интеллекта людей, на мировую динамику, притом, что это ключевые факторы, уступающие по значимости только росту численности человечества. Но после вхождения в фазу демографического перехода динамика числа людей начинает уступать пальму первенства в качестве наиболее стабильной прогностической зависимости. Рост знания и увеличение интеллектуального ресурса (человеческий капитал) подхватывают эстафету и становятся важнейшими прогностическими доминантами.

Интеллектуальные ресурсы стран делают науку и образование ключевыми приоритетами будущей конкуренции за власть в мире. Было показано, что рост ВВП тесно связан с человеческим капиталом стран. Так, человеческий капитал России является одним из крупнейших в мире. В результате Россия к 2050 г. может войти в число самых успешных стран по ВВП на душу населения.

Очень важным направлением изучения представляется волновое развитие мировой экономики, обнаруженное Н.Д. Кондратьевым. Автор монографии «Прогнозирование развития человечества с учетом фактора знания» показал, что эти волны тесно связаны с ростом знания. До сих пор в современной науке нет однозначной трактовки тех технологических революций, которые происходили в истории человечества, как и причин сопровождавших их кризисов. Сейчас человечество стоит перед судьбоносным выбором: как определиться с направлением очередной технологической революции? Кризис длится уже восемь лет, и каждый год неуверенности – это триллионы потерянных долларов. Но еще больше будет утрачено при неправильном выборе, а направление, предложенное в Давосе-2016, со значительной вероятностью является именно таким.

Важность и сложность прогнозирования в современную эпоху связаны с высочайшей изменчивостью внешней среды, что является следствием быстрого темпа роста знаний человечества, демографического перехода, глобализации, выхода на мировую арену новых крупных экономик (БРИК) и др. Это создает условия для непредсказуемой эволюции мира и возникновения неожиданных эффектов взаимодействия факторов. Квалифицированное обсуждение таких вопросов – вот основная причина создания данного сайта.

Следам людей в Евразии два миллиона лет

Кость верблюда

Территория современного юга России была заселена людьми около 2 млн лет назад. Это доказывают исследования археологических находок, которые пролежали в хранилищах Института истории материальной культуры РАН.

Кости ноги верблюда откопал сотрудник Зоологического института РАН Николай Верещагин в пригороде Ростова-на-Дону еще в 1954 году. Тогда на находку не обратили внимания, и полвека она провела в хранилищах.

В начале 2000-х годов на кость обратил внимание археозоологог Михаил Саблин, который изучал остеологические коллекции. Ученого заинтересовали необычные повреждения: словно кость обработали. Хотя само орудие и не нашли, но по окаменевшей кости можно утверждать, что люди рубили и резали сухожилия ноги верблюда.

Похожие артефакты за последние несколько лет откопали на Тамани и в Дагестане. Там нашли не только надрезанные кости животных, но и сами каменные орудия. И, хотя останков древнего человека ни под Ростовом, ни на Тамани, ни в Дагестане пока не обнаружили, теперь ученые уверены: юг России люди заселили более двух миллионов лет назад. Таким образом, история «покорения» континента «удревняется» более чем на миллион лет.

Источник: http://tass.ru/nauka/3158719

Твердый воздух

Твердый воздух

Специалисты Института общей и неорганической химии РАН в Черноголовке разработали сверхлегкий аэрогель на базе кремния и ряда органических молекул, который может быть использован для создания новых типов «световых» катализаторов, ускоряющих различные химические реакции, говорится в статье, опубликованной в журнале Microporous and Mesoporous Materials.

Сверхлегкие и пористые материалы из  полимеров, кремния и даже металлов, сегодня применяются в качестве очень легкого и дешевого изоляционного материала, а также как важный компонент для многих космических приборов и детекторов. Плотность некоторых из них столь мала, что бруски из таких «губок» весят меньше, чем такой же объем воздуха. Поэтому люди часто называют их «твердым воздухом». 

Недавно российским ученым удалось создать аэрогель на базе диоксида кремния (SiO2), в «каркас» которого были встроены молекулы молочной кислоты, закрученные исключительно в левую сторону. Бруски из такого аэрогеля похожи на полупрозрачные желтоватые монолиты, которые особым образом взаимодействуют со светом благодаря «закрученности» молочной кислоты.

«Практическое применение оптически активных хиральных аэрогелей может быть достаточно широким и включает в себя катализаторы нового поколения и новые средства доставки лекарственных препаратов в человеческий организм», — заключает Владимир Иванов. Кроме того, такие аэрогели, как пишут ученые, можно использовать в качестве сверхчувствительных детекторов различных химических веществ, базы для газовых хроматографов и для выработки химических веществ, закрученных в правую или левую сторону.

Впервые сверхлекий материал из металла, обладающий упорядоченной структурой создала группа ученых под руководством Тобиаса Шедлера (Tobias Schaedler) из Исследовательской лаборатории компании HRL в городе Малибу (США) http://www.sciencemag.org/. «Губка» Шедлера и его коллег способна полностью восстанавливать свою форму даже в случае, если сжать ее по одной из осей на 50%. После такой операции устойчивость к давлению падает примерно на 10%, но в последующие циклы сжатия-разжатия показатель уже практически не меняется.

Менее года назад звание самого легкого в мире материала получил материал под названием аэрографит. Но этому материалу не получилось долго удерживать пальму первенства, ее не так давно перехватил другой углеродный материал под названием графеновый аэрогель. Созданный исследовательской группой лаборатории Отдела науки о полимерах и технологиях университета Чжэцзяна (Zhejiang University), которую возглавляет профессор Гэо Чэо (Gao Chao), сверхлегкий графеновый аэрогель имеет плотность немного ниже плотности газообразного гелия и чуть выше плотности газообразного водорода.

Источники: https://ria.ru/science/20161027/1480109524.html
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1387181116303997
https://ria.ru/science/20111117/491453077.html
http://ribalych.ru/2014/01/08/grafenovyj-aerogel-sverxlyogkij-material/

Измерение качества образования

Проведено исследование удовлетворенности жителей России качеством образования1 . Показано, что уровень удовлетворенности составляет 3,9–4,0 для среднего и высшего образования соответственно в пятибалльной системе оценок.

Вопрос качества образования особенно важен для России в связи с тем, что наблюдается существенный разрыв между размером человеческого капитала и уровнем ВВП страны. В работе [1] было показано, что вклад специалистов в ВВП выражается экспоненциальной зависимостью от числа лет (Е) обучения специалиста (в междун. долл. 2010 г. по ППС):

GE = 125•–10E/5                                       (1)

Россия входит в число лидеров по уровню высшего образования, однако по величине ВВП на душу населения она примерно вдвое отстает от того значения, который соответствует такому уровню квалификации работников в мире. Есть несколько гипотез о причинах такого отставания. Среди наиболее вероятных причин можно отметить барьеры на пути знаний и технологий из развитых стран, которые были созданы еще при СССР и остаются до сих пор. Другая возможная причина связана с небольшим по мировым меркам числом людей, работающих в одно языковой нише (малый эффект масштаба). Тем не менее, нельзя исключать и возможность влияния качества образования на генерацию ВВП и одна из основных задач данной работы заключается в проверке такой гипотезы.

Как известно, существует пять подходов к оценке качества [2]: 

  • По восприятию. «Качество сразу видно», его можно определить на взгляд, на вкус и т.д. Качество услуги часто может оценить только человек, например, по эмоциям, которые возникают у него при получении этой услуги.
  • С ориентацией на превосходные характеристики. Качество продукции закладывается на этапе разработки товара, и это качество можно измерить.
  • С точки зрения производства. Главное – соблюдение требований нормативной документации. Для достижения качества достаточно выполнить все операции без дефектов.
  • С ориентацией на конечного потребителя. За критерий качества принимается степень удовлетворения потребностей потребителя, его оценка.
  • Ценностная ориентация. Потребитель должен получить наибольшую пользу от израсходованных денег или потраченного времени. Здесь цена выступает как один из важных факторов качества при учете мнения потребителя.

Весьма часто, при оценивании качества образования используется подход «С точки зрения производства». Как правило, он нацелен на детальную регламентацию различных аспектов деятельности учебных заведений и регулярную проверку соответствия этим требованиям [3]. Однако, применительно к такой сложной услуге, как образование, этот подход недостаточно объективен. К недостаткам этого подхода относятся также избыточная стандартизация образования в ущерб разнообразию, а также навязывание малым учебным заведениям требований, уместных для крупных.

Организацией Экономического Сотрудничества и Развития (OECD) с 2000 года реализуется проект PISA, в котором оцениваются умения учащихся 15-летнего возраста использовать для решения жизненных проблем знания из следующих предметных областей: чтение, математика, естественные науки и решение реальных проблем [4]. Как показало исследование 2012 года, российские школьники по сумме трех первых показателей отстали от жителей стран OECD на 3%, т.е. относительно немного. Отставание от США составило 2,2%, а израильтян наши ученики опередили на 1,4%. Отставание от лидеров (Шанхай, Сингапур) составило около 20%, однако установлено, что жители крупных городов показывают более высокие результаты, поэтому корректность сравнения с этими лидерами сомнительна. Такие исследования, безусловно, полезны для международного сравнений качества образования, однако учебные программы в разных странах существенно отличаются по темпу прохождения дисциплин, что отражается на сравнимости результатов. 

Кроме того, получение образования существенно отличается от приобретения знаний и умений [5]. Если обучение можно планировать и контролировать, нацеливая его на достижение конкретных целей, то образование закладывает в человеке более широкий базис на основе усвоения общих концепций, применяемых в широком диапазоне ситуаций. Если обучение доводит уровень знаний до некоторого стандарта, то образование скорее «проявляет» уникальные способности ученика, выполняет «человекообразующую» функцию [6]. Поэтому, несмотря на то, что в проекте PISA заложены элементы выявления общеобразовательных компетенций типа решения проблем, сомнительно, что такой подход позволит удовлетворительно оценивать качество образования, в целом, особенно высшего.

Представляется уместным использовать подход к оцениванию качества образования «С ориентацией на конечного потребителя». Такой подход успешно используется в Международном институте менеджмента ЛИНК для оценки удовлетворенности слушателей среднесрочными учебными программами дополнительного образования. При этом уровень удовлетворенности слушателей составляет около 4,3 и несколько колеблется в зависимости от регионального учебного центра, состава учебной группы и т.д. Этот же подход был использован для анализа критериев качества, на которые ориентируются слушатели бизнес-образования [7].

Подход «С ориентацией на конечного потребителя» был использован для оценивания качества среднего и высшего образования в рамках реализации Гранта Президента РФ в феврале 2016 г. Это исследование было проведено для апробации метода исследования с тем, чтобы в дальнейшем расширить его масштаб. Целью исследования было также определение характеристик качества среднего и высшего образования и просвещения в Российской Федерации с точки зрения потребителей образовательных услуг.

Были опрошены четыре категории потребителей: молодежь 18-25 лет; люди в возрасте 25-45 лет;  родители обучающихся; профессионалы в сфере образования и просвещения. Анкета была сформирована с нацеленностью на следующие группы вопросов: характеристики респондента, оценка качества полученного среднего образования, оценка качества высшего образования.

Выборка была ориентирована на примерно средний уровень качества образования региона в рамках РФ. Один регион (г. Жуковский и окрестности) близок к столице, а другой ближе к среднему по стране региону (г. Ярославль и г. Рыбинск). Опрос по этой части выборки производился с помощью очного заполнения бумажных анкет в присутствии интервьюера. Третья группа респондентов была опрошена методом стихийной выборки через Интернет с использованием трех сайтов www.begin.ru  www.ou-link.ru и http://study.ou-link.ru Эта часть выборки обеспечивала широкий географический охват и случайное распределение по ряду других параметров, характеризующих отношение к образованию. Суммарное количество опрошенных составило 224 человека.

В процессе обработки анкет по каждому показателю определялись, прежде всего, средние значения числа ответивших на данный вопрос. Получены следующие основные результаты2 .

Показано, что уровень удовлетворенности качеством среднего образования составляет около 3,9 в пятибалльной системе оценок, а удовлетворенность качеством высшего образования – 4,0. При этом наиболее значимые дисциплины оцениваются на уровне 4,2–4,3.

Уровень преподавательского состава оценивается на 4,04,3 (первая цифра соответствует среднему образованию, а вторая высшему), технология обучения 3,7 – 3,9, качество учебников – 3,9 . Все компоненты высшего образования получили оценку не ниже 3,9. Среди факторов, мешающих получению  образования на первом месте квалификация отдельных преподавателей: 43% для среднего и 10% для высшего образования.

В целом можно отметить достаточно высокий уровень удовлетворенности качеством высшего образования и примерно на 0,1 балла меньше средним образованием. Данные результаты свидетельствуют о том, что вряд ли низкий уровень образования является причиной разрыва между величиной человеческого капитала и ВВП России.

Литература

  • Орехов В.Д. Прогнозирование развития человечества с учетом фактора знания: Моногр. – Жуковский: МИМ ЛИНК, 2015. – 210 с. http://world-evolution.ru/monografiya/
  • Барнес Д. Управление операциями. Курс The Open University «Управление ресурсами в условиях рынка», кн. 4. – МЦДО ЛИНК, 1995.
  • Селезнева Н.А. Качество высшего образования как объект системного исследования. Лекция-доклад. Изд. 4-е, стереотипное. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 95 с.
  • Основные результаты международного исследования PISA-2012. Российская академия образования.

http://www.rtc-edu.ru/sites/default/files/files/news/PISA%202012_results.pdf

  • Приходько В. В. Понятие «Образования человека». Труды исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов, «Проблемы психологии образования». — Москва, 1992.
  • Сильвия Браун. Управление человеческими ресурсами. Курс The Open University «Управление ресурсами в условиях рынка», кн. 3. –  МЦДО ЛИНК, 1995.
  • Орехов В.Д. Жаворонкова Н.М., Ремез Ю.В., Сычева А.С. Бизнес-образование для занятых людей: качество, ценности, выбор. В сборнике «Система обеспечения качества в ДО», НММ МИМ ЛИНК, выпуск 25, 2009 г. http://old.e-xecutive.ru/publications/ratings/article_4726/

Орехов В.Д., Головчанов С.С.

1. При реализации проекта используются средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии c распоряжением Президента РФ от 01.04.2015 № 79-рп и на основании конкурса, проведенного Союзом женщин России.

2.   Полный текст статьи представлен по адресу http://world-evolution.ru/about_author/articles/izmerenie_obrazov.pdf

Thanks: Maketnw